Este espacio da a conocer distintas estrategias y aportes teóricos sobre la creatividad para resaltar su importancia en la vida. Se pretende brindar un apoyo a docentes que les sea de utilidad para estimular la creatividad en las niñas y los niños. La misma ofrece recursos para que el docente ayude al infante en el área motriz, socio-afectiva y cognitivo-lingüística. |
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“Una mujer sin educación, pobre, ama de casa a tiempo completo, no hacía ninguna
de estas cosas que convencionalmente se denominan creativas; sin embargo, era una
madre maravillosa, una buena ama de casa y gran cocinera. Con muy poco dinero,
su casa siempre lucía linda, su gusto en términos de los manteles que escogía, los cubiertos
y el mobiliario era implecable. Ella era original, novedosa, ingeniosa, impredecible en estas
cosas y con inventiva. Yo la llamo creativa”.
(Maslow, 135-136 pp. citado en Abarca, 2007, 135p.)
de estas cosas que convencionalmente se denominan creativas; sin embargo, era una
madre maravillosa, una buena ama de casa y gran cocinera. Con muy poco dinero,
su casa siempre lucía linda, su gusto en términos de los manteles que escogía, los cubiertos
y el mobiliario era implecable. Ella era original, novedosa, ingeniosa, impredecible en estas
cosas y con inventiva. Yo la llamo creativa”.
(Maslow, 135-136 pp. citado en Abarca, 2007, 135p.)
El texto anterior refiere a algunas características de lo que es una persona creativa, y aún más importante una concepción de la creatividad más allá de una creación artística plástica, ya que si valoramos la situación, es un señora que ante escasos ingresos y sin educación formal, da solución al problema de sus recursos, de tal manera que logra embellecer su hogar con cierta particularidad, no necesariamente tiene que comprar los objetos de mayor precio o recomendados por altos estándares de moda.
Comprender la creatividad más allá de un dibujo en papel es una tarea necesaria, ya que a lo largo de la historia se ha vinculado directamente, creatividad con artes plásticas, pero la verdadera realidad no es esa. Sonia Abarca (2007), plantea al respecto que “la creatividad se define esencialmente por sus manifestaciones o actos creadores, que no son exclusivos de los genios artísticos, sino que pueden ser la norma en los sujetos que, ante su cotidianidad deben ser creadores”. (135 p.)
Concibiendo la creatividad como más que habilidades artísticas Picado (2007) plantea que
“Los estudios modernos del cerebro han permitido conocer más a profundidad, tanto desde su anatomía como su funcionalidad. Por ello, ahora la inteligencia de una persona se concibe a la par de la creatividad, tanto a nivel intelectual como emocional, los cuales no pueden ser separados, un ser inteligente es aquel que creativamente resuelve problemas del conocimiento y conflictos emocionales también”. (6 p.)
Aunadamente y en correspondencia Goleman, Kaufman, y Ray (2000) plantean referente a instrumentos para la medición de la creatividad que Gardner expone que “en lugar de controlar en una sola prueba de creatividad, deberíamos ver cómo responden los niños a una amplia variedad de material que se refiere a diversas áreas de habilidad, incluidas la música, la danza y las relaciones interpersonales”. (92 p.)
Otro aspecto de gran valor para el entendimeinto de la creatividad es el propuesto por Abraham Maslow, citado por Abarca (2007) al plantear y destacar que es necesario visualizar la creatividad como un proceso, que se debe integrar la totalidad de la persona y no solo ciertos aspectos o habilidades.
Ante tales planteamientos es indudable que la creatividad no es, ni debe ser tan limitada como se había venido concibiendo, por el contrario se manifiesta a lo largo de la vida. Es decir la creatividad esta vinculada con la capacidad creadora en distintos ámbitos del ser humano, para Gardner (1995) citado por Libedinsky (2001) un sujeto creativo es capaz de resolver problemas con frecuencia, es capaz de crear productos o definir nuevas orientaciones en determinada área.
En relación a las características de una persona creativa, se observa como las particularidades, la capacidad de resolver problemas son evidentes en los planteamientos anteriores. De manera más amplia Libedinsky (2001) menciona que para identificar la creatividad es necesario según planteamientos del gran investigador Lipman(1998) “atender a los criterios de originalidad, novedad, generatividad, singularidad, productividad, capacidad de ruptura, capacidad de sorpresa, capacidad de invención, cualidad deliberadora, espontaneidad, imaginación, inspiración y capacidad de síntesis”. (90 p.)
De igual manera Karina Picado (2007) se refiere que algunas de las características para determinar la creatividad son la: “originalidad, iniciativa, divergencia, flexibilidad, sensibilidad, elaboración, autoestima, motivación, independencia, pensar técnico, innovación, expresión artística e imaginación, pensamiento crítico y medios de comunicación”. (7 – 8 pp.)
Tales planteamientos orientan y amplían la concepción de la creatividad, comprendiendo que esas características son aplicables y evidenciadas en cualquier aspecto de la vida. Por lo tal entender la creatividad como respuesta a determinado contexto, entorno inmediato e interacción social es indispensable. Al respecto Libedinsky (2001) plantea que para Mihaly Csikszentmihalyi (1998) “la creatividad es cualquier acto, idea o producto que cambia un campo existente, o que transforma un campo ya existente en uno nuevo. Una persona creativa es aquella cuyos pensamientos y acciones cambian un campo o establecen uno nuevo”. (90 p.)
Marianela Loría Valerio. 2012
Bibliografía:
Abarca, Sonia. (2007). Psicología del niño en edad escolar. San José: EUNED.
Goleman, Daniel; Kaufman, Paul; y Ray, Michael. (2000). El espíritu creativo: la revolución de la creatividad y cómo aplicarla a todas las actividades humanas. Buenos Aires: Vergara.
Libedinsky, Marta. (2001). La innovación en la enseñanza. Buenos Aires: Paidós.
Picado, Karina. (2007). El arte de aprender: una guía formativa para el hogar y la escuela. San José: EUNED.
Comprender la creatividad más allá de un dibujo en papel es una tarea necesaria, ya que a lo largo de la historia se ha vinculado directamente, creatividad con artes plásticas, pero la verdadera realidad no es esa. Sonia Abarca (2007), plantea al respecto que “la creatividad se define esencialmente por sus manifestaciones o actos creadores, que no son exclusivos de los genios artísticos, sino que pueden ser la norma en los sujetos que, ante su cotidianidad deben ser creadores”. (135 p.)
Concibiendo la creatividad como más que habilidades artísticas Picado (2007) plantea que
“Los estudios modernos del cerebro han permitido conocer más a profundidad, tanto desde su anatomía como su funcionalidad. Por ello, ahora la inteligencia de una persona se concibe a la par de la creatividad, tanto a nivel intelectual como emocional, los cuales no pueden ser separados, un ser inteligente es aquel que creativamente resuelve problemas del conocimiento y conflictos emocionales también”. (6 p.)
Aunadamente y en correspondencia Goleman, Kaufman, y Ray (2000) plantean referente a instrumentos para la medición de la creatividad que Gardner expone que “en lugar de controlar en una sola prueba de creatividad, deberíamos ver cómo responden los niños a una amplia variedad de material que se refiere a diversas áreas de habilidad, incluidas la música, la danza y las relaciones interpersonales”. (92 p.)
Otro aspecto de gran valor para el entendimeinto de la creatividad es el propuesto por Abraham Maslow, citado por Abarca (2007) al plantear y destacar que es necesario visualizar la creatividad como un proceso, que se debe integrar la totalidad de la persona y no solo ciertos aspectos o habilidades.
Ante tales planteamientos es indudable que la creatividad no es, ni debe ser tan limitada como se había venido concibiendo, por el contrario se manifiesta a lo largo de la vida. Es decir la creatividad esta vinculada con la capacidad creadora en distintos ámbitos del ser humano, para Gardner (1995) citado por Libedinsky (2001) un sujeto creativo es capaz de resolver problemas con frecuencia, es capaz de crear productos o definir nuevas orientaciones en determinada área.
En relación a las características de una persona creativa, se observa como las particularidades, la capacidad de resolver problemas son evidentes en los planteamientos anteriores. De manera más amplia Libedinsky (2001) menciona que para identificar la creatividad es necesario según planteamientos del gran investigador Lipman(1998) “atender a los criterios de originalidad, novedad, generatividad, singularidad, productividad, capacidad de ruptura, capacidad de sorpresa, capacidad de invención, cualidad deliberadora, espontaneidad, imaginación, inspiración y capacidad de síntesis”. (90 p.)
De igual manera Karina Picado (2007) se refiere que algunas de las características para determinar la creatividad son la: “originalidad, iniciativa, divergencia, flexibilidad, sensibilidad, elaboración, autoestima, motivación, independencia, pensar técnico, innovación, expresión artística e imaginación, pensamiento crítico y medios de comunicación”. (7 – 8 pp.)
Tales planteamientos orientan y amplían la concepción de la creatividad, comprendiendo que esas características son aplicables y evidenciadas en cualquier aspecto de la vida. Por lo tal entender la creatividad como respuesta a determinado contexto, entorno inmediato e interacción social es indispensable. Al respecto Libedinsky (2001) plantea que para Mihaly Csikszentmihalyi (1998) “la creatividad es cualquier acto, idea o producto que cambia un campo existente, o que transforma un campo ya existente en uno nuevo. Una persona creativa es aquella cuyos pensamientos y acciones cambian un campo o establecen uno nuevo”. (90 p.)
Marianela Loría Valerio. 2012
Bibliografía:
Abarca, Sonia. (2007). Psicología del niño en edad escolar. San José: EUNED.
Goleman, Daniel; Kaufman, Paul; y Ray, Michael. (2000). El espíritu creativo: la revolución de la creatividad y cómo aplicarla a todas las actividades humanas. Buenos Aires: Vergara.
Libedinsky, Marta. (2001). La innovación en la enseñanza. Buenos Aires: Paidós.
Picado, Karina. (2007). El arte de aprender: una guía formativa para el hogar y la escuela. San José: EUNED.